Documentales en la red

Para esta entrada he decidido escoger el documental de los cien lenguajes del niño de Loris Malaguzzi. Este es un documental que desde que lo vi me encanto y me emociono mucho. Los maestros muchas veces privamos a los niños de cosas y no le dejamos total libertad para desarrollar todas sus capacidades. Como bien nos dicen los niños el 100 existe solo que nosotros los adultos le quitamos 99, ellos son felices experimentando, manipulando, observando etc, no les quitemos esas ganas de aprender.

Los 100 lenguajes nos reproducen distintas maneras, distintos modos de pensar, de expresar y comunicar el pensamiento. Los niños tienen 100 maneras de expresarnos como ven ellos el mundo y esto hay que potenciarlo.

Tenemos diferentes maneras de representarnos el mundo y lo que pretende Malaguzzi es que el adulto reconozca y valore las distintas maneras que tiene el niño de expresarse y comunicarse, este no solo se da a través del lenguaje, sino que también están las miradas, los gestos etc.  

Aquí os dejo el link del documental para que lo podáis disfrutar:

http://www.youtube.com/watch?v=BFNi0TcVKTY

También quiero mostraros el poema ya que es precioso, muy emotivo y divertido:

Los 100 lenguajes del niño

El niño está hecho de cien. El niño tiene cien lenguas cien manos cien pensamientos cien maneras de pensar de jugar y de hablar cien siempre cien maneras de escuchar de sorprenderse de amar cien alegrías para cantar y entender cien mundos que descubrir cien mundos que inventar cien mundos que soñar. El niño tiene cien lenguas (y además de cien cien cien) pero le roban noventa y nueve. La escuela y la cultura le separan la cabeza del cuerpo. Le dicen: de pensar sin manos de actuar sin cabeza de escuchar y no hablar de entender sin alegría de amar y sorprenderse sólo en Pascua y en Navidad. Le dicen: que descubra el mundo que ya existe y de cien le roban noventa y nueve. Le dicen: que el juego y el trabajo la realidad y la fantasía la ciencia y la imaginación el cielo y la tierra la razón y el sueño son cosas que no van juntas Y le dicen que el cien no existe El niño dice: "en cambio el cien existe".   Loris Malaguzzi

Los blogs comentados son:

Aquí pego el enlace de los tres blogs, en los cuales he comentado en las entradas.

Estos son:

-              http://mifuturoproyecto.blogspot.com.es/2012/11/el-fracas-dels-superdotats.html?showComment=1370531385980#c6841056755320237226

-              http://reflexionsmagisteri.blogspot.com.es/

-              http://joanamariafonsferrer.blogspot.com.es/2013/04/aconseguint-lautonomia-bona-practica.html?showComment=1370277891427#c1709590588519148479

 

Conclusión final

 

Este semestre ya llega a su fin, y con ello el fin de la asignatura. Han sido cuatro largos meses de trabajo, de estrés y de dudas constantes. No ha sido fácil llevar adelante la asignatura, pero con empeño y esfuerzo, puedo decir que veo que finalmente, si tiene sentido todo lo que he pasado.

Tanto el blog como el cuaderno, llevan consigo un gran trabajo diario, dedicarle muchas horas, que a veces no sabemos ni de dónde sacarlas, pero que en un momento u otro lo hacemos. No puedo decir que no esté contenta con la asignatura, ya que, he aprendido a tener mejor manejo del blog y conocer otras facetas que este tiene. Porque anteriormente, lo había utilizado, pero muy poco. Por tanto, el blog ha sido útil tanto para el presente como para el futuro, porque las tecnologías son y seguirán siendo vitales para nuestra sociedad.

Por otro lado, en cuanto a las competencias, decir que al principio pensé que tenía bien pocas de aquellas que salían en la lista de competencias de la asignatura. Pero a lo largo de este período, he podido darme cuenta de que tenía más de las que pensaba, que las he ido trabajando y adquiriendo otras de nuevas.  Debido a todo esto, creo poder decir que mi aprendizaje, ha sido significativo. He aprendido a aprender, y espero poder transmitir todos mis conocimientos cuando llegue el día de estar dentro de una clase.

En fin, solo decir que cuatro meses no dan para mucho, que cuando empiezas acostumbrarte a ello y a coger el ritmo, esto ya termina, pero me quedo con un buen sabor de boca.

Un caso real dentro del aula.

La segunda semana de estar haciendo prácticas en el centro de educación infantil, me encontré ante un pequeño conflicto entre dos alumnos. Mario y Lucas, de tres años cada uno.

Volvíamos del patio, y todos los niños estaban sentados en las mesas para beber agua. Cuando Mario, de repente, mordió a Lucas en el brazo. El agredido, empezó a gritar y llorar, y fue corriendo hacia la profesora. Cuando el “agresor” se dio cuenta que realmente había hecho daño a su compañero, también se puso a llorar. La profesora, intentó calmar a Lucas, pero viendo que no paraba su agonía, lo dejo sentado en la alfombra y se fue a hablar con el otro niño.

Al principio pensaba que lo iba a reñir, pero cuando ella realmente se dio cuenta que estaba afectado, dialogó con él. Le explicó, de muy buenas maneras, que estas cosas no se hacían, que si tenía algún problema con algún compañero había que hablarlo, no agredir ni recurrir a la violencia. Mario poco a poco, fue parando de llorar y expuso a la maestra, que no quería hacerle daño, que lo sentía mucho. De repente, el niño se levantó, sin que la profesora le dijera nada, y se dirigió a su compañero, Lucas, para pedirle perdón. Los se abrazaron y ya se pasó el enfado.

Personalmente, creo que esta profesora trabaja constantemente la empatía dentro del aula y el diálogo. Por esto, hace que los niños, aunque a veces olviden cuales son las normas, sepan retroceder e intentar arreglar los pequeños problemas que pueden surgir en el día a día.

Experiencias 0-3

 

Jugamos con granadas:

 Lo que ha llamado mucho la atención de esta página  es el elemento con el que trabajan los niños, este elemento estuvo un tiempo en contacto con ellos.

Otra cosa que me ha llamado la atención es la distribución del espacio y de los materiales,  esta organización posibilita el desarrollo de los niños. La variación de materiales para poder manipular esta fruta ofrece a los niños un mundo de posibilidades ya que mientras más elementos tengan,  más podrán experimentar, manipular, descubrir…  (Llenar, vaciar etc) lo que nos pueden aportar  las granadas y todas las posibilidades que podemos sacarles.

El hecho de trabajar con la fruta es una de las actividades que más me gusta, sobre todo con los más peques.  Trabajar con frutas nos da muchas posibilidades y a su vez trabajamos todos los sentidos, cosa que a los niños les encanta. Recuerdo que en mis prácticas en la escoleta yo también realice una actividad con frutas y los niños disfrutaron mucho ya que pudieron descubrir diferentes sabores como el dulce y el agrio, los diferentes colores, tamaños, olores, texturas etc.

 

La luz:

Esta propuesta me ha gustado mucho, ya que  nos demuestra que podemos hacer actividades muy interesantes sin excesos de materiales. A los niños las luces les gustan mucho, captan su atención, se quedan embobados.

Además a través de las luces también podemos trabajar la emoción del miedo entre otras. Pienso que es una propuesta que da mucha autonomía para que el niño vaya creándose sin la intervención del adulto.

Diferentes ambientes:

En este blog vemos la importancia que tiene cada lugar dentro del centro, las posibilidades que nos aporta etc. Como he mencionado en otra entrada el factor del espacio o ambiente es muy importante dentro de la escuela.  

Esta página me ha ayudado a recordar los principios de calidad estudiados en otra asignatura. Estos principios deberían estar presentes en todo centro educativo, algunos de ellos son: principio de habitabilidad, principio de identidad, comunicación, transparencia etc

 

Estos espacios tienen que ser lugares cálidos, acogedores, seguros y que transmitan confianza, así como familiares.  El mobiliario tiene que estar adaptado a la edad de los niños. El principio de identidad me parece muy importante, cada espacio tiene que estar identificado.

“El centro es un gran laboratorio”

Espacio y tiempo en las escuelas

Al hablar de tiempo y espacio me viene a la cabeza la asignatura de Intervención a la primera infancia I, en ella nuestra profesora no conciencio de que el tiempo así como el espacio son factores muy importantes en la ida del niño. De ellos depende que el niño tenga un aprendizaje más significativo así como motivador.

Así pues, podemos decir que  la escuela es más que un edificio; es el espacio y tiempo donde se realizan las actividades, donde se provocan vínculos entre: niños-maestros,  familias y maestros, niños y familias, maestros- familias- niños-familias-maestros.

Una buena estructura del tiempo y del espacio favorecerá la creación de vínculos de calidad y que los niños interioricen poco a poco la estructura temporal y espacial.

El espacio y el tiempo condicionan a que se produzcan relaciones satisfactorias, y hemos de cuantificar en qué tiempo y espacio se dan vínculos de calidad. Una buena estructuración del tiempo y el espacio, teniendo en cuenta el agrupamiento de niños (de su edad y necesidades en el desarrollo; si se van a realizar actividades en gran o pequeño grupo, etc), ayudarán a los niños.

Al hablar de espacio es esencial hablar de material y de su distribución,  ya que todo está relacionado. Es importante que todo el material esté al alcance de los niños, favoreciendo así su autonomía.

Los espacios tendrán que estar bien definidos, creando un clima de seguridad, familiaridad, confortabilidad, y a su vez motivadores que den una gran posibilidad de oportunidades. Además, estos espacios estarán organizados según las necesidades de los niños. Así como las posibilidades que el centro nos dé.

Todo centro escolar es considerado como un gran laberinto de oportunidades, todo el centro es considerado educativo, desde las cocinas, los baños, las aulas…  Se trata de ofrecer una buena organización y posibilitar a los niños a un mejor desarrollo.

REFLEXIÓN SOBRE LAS POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE UN DOCUMENTAL

En nuestra opinión, un documental puede ofrecer diversas posibilidades educativas, ya que se puede trabajar un tema de interés. Debido a la manera en que se presenta (visualmente), se consigue captar la atención de una forma dinámica y amena.

 El objetivo de un documenta siempre es formativo ya que se busca la intencionalidad: dar a conocer aspectos sobre un tema determinado así como ampliar algún tema. Los documentales han de poder ser utilizados como parte de un proyecto de investigación y siempre han de ser ofrecidos en un contexto y un tiempo concreto para evitar que quede como un documento aislado e incoherente.

Consideramos que en algunos documentales en los que suelen hablar especialistas sobre un tema determinado, el vocabulario en ocasiones suele ser difícil para su comprensión, lo que supone ampliar conocimientos así como utilizar un vocabulario más específico. Pensamos que es muy importante adecuar el documental según la edad así como la formación de los espectadores. 

Pensamos que esta es una herramienta educativa de la que no se tiene que abusar. Sin embargo, es idóneo llevarlo a cabo en la parte final de un proyecto de investigación, una vez que se ha llevado a cabo previamente un proceso de búsqueda y reflexión para posteriormente dar paso a una ampliación y comprobación de hipótesis.