Documentales en la red

Para esta entrada he decidido escoger el documental de los cien lenguajes del niño de Loris Malaguzzi. Este es un documental que desde que lo vi me encanto y me emociono mucho. Los maestros muchas veces privamos a los niños de cosas y no le dejamos total libertad para desarrollar todas sus capacidades. Como bien nos dicen los niños el 100 existe solo que nosotros los adultos le quitamos 99, ellos son felices experimentando, manipulando, observando etc, no les quitemos esas ganas de aprender.

Los 100 lenguajes nos reproducen distintas maneras, distintos modos de pensar, de expresar y comunicar el pensamiento. Los niños tienen 100 maneras de expresarnos como ven ellos el mundo y esto hay que potenciarlo.

Tenemos diferentes maneras de representarnos el mundo y lo que pretende Malaguzzi es que el adulto reconozca y valore las distintas maneras que tiene el niño de expresarse y comunicarse, este no solo se da a través del lenguaje, sino que también están las miradas, los gestos etc.  

Aquí os dejo el link del documental para que lo podáis disfrutar:

http://www.youtube.com/watch?v=BFNi0TcVKTY

También quiero mostraros el poema ya que es precioso, muy emotivo y divertido:

Los 100 lenguajes del niño

El niño está hecho de cien. El niño tiene cien lenguas cien manos cien pensamientos cien maneras de pensar de jugar y de hablar cien siempre cien maneras de escuchar de sorprenderse de amar cien alegrías para cantar y entender cien mundos que descubrir cien mundos que inventar cien mundos que soñar. El niño tiene cien lenguas (y además de cien cien cien) pero le roban noventa y nueve. La escuela y la cultura le separan la cabeza del cuerpo. Le dicen: de pensar sin manos de actuar sin cabeza de escuchar y no hablar de entender sin alegría de amar y sorprenderse sólo en Pascua y en Navidad. Le dicen: que descubra el mundo que ya existe y de cien le roban noventa y nueve. Le dicen: que el juego y el trabajo la realidad y la fantasía la ciencia y la imaginación el cielo y la tierra la razón y el sueño son cosas que no van juntas Y le dicen que el cien no existe El niño dice: "en cambio el cien existe".   Loris Malaguzzi

Los blogs comentados son:

Aquí pego el enlace de los tres blogs, en los cuales he comentado en las entradas.

Estos son:

-              http://mifuturoproyecto.blogspot.com.es/2012/11/el-fracas-dels-superdotats.html?showComment=1370531385980#c6841056755320237226

-              http://reflexionsmagisteri.blogspot.com.es/

-              http://joanamariafonsferrer.blogspot.com.es/2013/04/aconseguint-lautonomia-bona-practica.html?showComment=1370277891427#c1709590588519148479

 

Conclusión final

 

Este semestre ya llega a su fin, y con ello el fin de la asignatura. Han sido cuatro largos meses de trabajo, de estrés y de dudas constantes. No ha sido fácil llevar adelante la asignatura, pero con empeño y esfuerzo, puedo decir que veo que finalmente, si tiene sentido todo lo que he pasado.

Tanto el blog como el cuaderno, llevan consigo un gran trabajo diario, dedicarle muchas horas, que a veces no sabemos ni de dónde sacarlas, pero que en un momento u otro lo hacemos. No puedo decir que no esté contenta con la asignatura, ya que, he aprendido a tener mejor manejo del blog y conocer otras facetas que este tiene. Porque anteriormente, lo había utilizado, pero muy poco. Por tanto, el blog ha sido útil tanto para el presente como para el futuro, porque las tecnologías son y seguirán siendo vitales para nuestra sociedad.

Por otro lado, en cuanto a las competencias, decir que al principio pensé que tenía bien pocas de aquellas que salían en la lista de competencias de la asignatura. Pero a lo largo de este período, he podido darme cuenta de que tenía más de las que pensaba, que las he ido trabajando y adquiriendo otras de nuevas.  Debido a todo esto, creo poder decir que mi aprendizaje, ha sido significativo. He aprendido a aprender, y espero poder transmitir todos mis conocimientos cuando llegue el día de estar dentro de una clase.

En fin, solo decir que cuatro meses no dan para mucho, que cuando empiezas acostumbrarte a ello y a coger el ritmo, esto ya termina, pero me quedo con un buen sabor de boca.

Un caso real dentro del aula.

La segunda semana de estar haciendo prácticas en el centro de educación infantil, me encontré ante un pequeño conflicto entre dos alumnos. Mario y Lucas, de tres años cada uno.

Volvíamos del patio, y todos los niños estaban sentados en las mesas para beber agua. Cuando Mario, de repente, mordió a Lucas en el brazo. El agredido, empezó a gritar y llorar, y fue corriendo hacia la profesora. Cuando el “agresor” se dio cuenta que realmente había hecho daño a su compañero, también se puso a llorar. La profesora, intentó calmar a Lucas, pero viendo que no paraba su agonía, lo dejo sentado en la alfombra y se fue a hablar con el otro niño.

Al principio pensaba que lo iba a reñir, pero cuando ella realmente se dio cuenta que estaba afectado, dialogó con él. Le explicó, de muy buenas maneras, que estas cosas no se hacían, que si tenía algún problema con algún compañero había que hablarlo, no agredir ni recurrir a la violencia. Mario poco a poco, fue parando de llorar y expuso a la maestra, que no quería hacerle daño, que lo sentía mucho. De repente, el niño se levantó, sin que la profesora le dijera nada, y se dirigió a su compañero, Lucas, para pedirle perdón. Los se abrazaron y ya se pasó el enfado.

Personalmente, creo que esta profesora trabaja constantemente la empatía dentro del aula y el diálogo. Por esto, hace que los niños, aunque a veces olviden cuales son las normas, sepan retroceder e intentar arreglar los pequeños problemas que pueden surgir en el día a día.

Experiencias 0-3

 

Jugamos con granadas:

 Lo que ha llamado mucho la atención de esta página  es el elemento con el que trabajan los niños, este elemento estuvo un tiempo en contacto con ellos.

Otra cosa que me ha llamado la atención es la distribución del espacio y de los materiales,  esta organización posibilita el desarrollo de los niños. La variación de materiales para poder manipular esta fruta ofrece a los niños un mundo de posibilidades ya que mientras más elementos tengan,  más podrán experimentar, manipular, descubrir…  (Llenar, vaciar etc) lo que nos pueden aportar  las granadas y todas las posibilidades que podemos sacarles.

El hecho de trabajar con la fruta es una de las actividades que más me gusta, sobre todo con los más peques.  Trabajar con frutas nos da muchas posibilidades y a su vez trabajamos todos los sentidos, cosa que a los niños les encanta. Recuerdo que en mis prácticas en la escoleta yo también realice una actividad con frutas y los niños disfrutaron mucho ya que pudieron descubrir diferentes sabores como el dulce y el agrio, los diferentes colores, tamaños, olores, texturas etc.

 

La luz:

Esta propuesta me ha gustado mucho, ya que  nos demuestra que podemos hacer actividades muy interesantes sin excesos de materiales. A los niños las luces les gustan mucho, captan su atención, se quedan embobados.

Además a través de las luces también podemos trabajar la emoción del miedo entre otras. Pienso que es una propuesta que da mucha autonomía para que el niño vaya creándose sin la intervención del adulto.

Diferentes ambientes:

En este blog vemos la importancia que tiene cada lugar dentro del centro, las posibilidades que nos aporta etc. Como he mencionado en otra entrada el factor del espacio o ambiente es muy importante dentro de la escuela.  

Esta página me ha ayudado a recordar los principios de calidad estudiados en otra asignatura. Estos principios deberían estar presentes en todo centro educativo, algunos de ellos son: principio de habitabilidad, principio de identidad, comunicación, transparencia etc

 

Estos espacios tienen que ser lugares cálidos, acogedores, seguros y que transmitan confianza, así como familiares.  El mobiliario tiene que estar adaptado a la edad de los niños. El principio de identidad me parece muy importante, cada espacio tiene que estar identificado.

“El centro es un gran laboratorio”

Espacio y tiempo en las escuelas

Al hablar de tiempo y espacio me viene a la cabeza la asignatura de Intervención a la primera infancia I, en ella nuestra profesora no conciencio de que el tiempo así como el espacio son factores muy importantes en la ida del niño. De ellos depende que el niño tenga un aprendizaje más significativo así como motivador.

Así pues, podemos decir que  la escuela es más que un edificio; es el espacio y tiempo donde se realizan las actividades, donde se provocan vínculos entre: niños-maestros,  familias y maestros, niños y familias, maestros- familias- niños-familias-maestros.

Una buena estructura del tiempo y del espacio favorecerá la creación de vínculos de calidad y que los niños interioricen poco a poco la estructura temporal y espacial.

El espacio y el tiempo condicionan a que se produzcan relaciones satisfactorias, y hemos de cuantificar en qué tiempo y espacio se dan vínculos de calidad. Una buena estructuración del tiempo y el espacio, teniendo en cuenta el agrupamiento de niños (de su edad y necesidades en el desarrollo; si se van a realizar actividades en gran o pequeño grupo, etc), ayudarán a los niños.

Al hablar de espacio es esencial hablar de material y de su distribución,  ya que todo está relacionado. Es importante que todo el material esté al alcance de los niños, favoreciendo así su autonomía.

Los espacios tendrán que estar bien definidos, creando un clima de seguridad, familiaridad, confortabilidad, y a su vez motivadores que den una gran posibilidad de oportunidades. Además, estos espacios estarán organizados según las necesidades de los niños. Así como las posibilidades que el centro nos dé.

Todo centro escolar es considerado como un gran laberinto de oportunidades, todo el centro es considerado educativo, desde las cocinas, los baños, las aulas…  Se trata de ofrecer una buena organización y posibilitar a los niños a un mejor desarrollo.

REFLEXIÓN SOBRE LAS POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE UN DOCUMENTAL

En nuestra opinión, un documental puede ofrecer diversas posibilidades educativas, ya que se puede trabajar un tema de interés. Debido a la manera en que se presenta (visualmente), se consigue captar la atención de una forma dinámica y amena.

 El objetivo de un documenta siempre es formativo ya que se busca la intencionalidad: dar a conocer aspectos sobre un tema determinado así como ampliar algún tema. Los documentales han de poder ser utilizados como parte de un proyecto de investigación y siempre han de ser ofrecidos en un contexto y un tiempo concreto para evitar que quede como un documento aislado e incoherente.

Consideramos que en algunos documentales en los que suelen hablar especialistas sobre un tema determinado, el vocabulario en ocasiones suele ser difícil para su comprensión, lo que supone ampliar conocimientos así como utilizar un vocabulario más específico. Pensamos que es muy importante adecuar el documental según la edad así como la formación de los espectadores. 

Pensamos que esta es una herramienta educativa de la que no se tiene que abusar. Sin embargo, es idóneo llevarlo a cabo en la parte final de un proyecto de investigación, una vez que se ha llevado a cabo previamente un proceso de búsqueda y reflexión para posteriormente dar paso a una ampliación y comprobación de hipótesis.

DOCUMENTAL DELS PROJECTES

Voleu conèixer  el món dels projectes? Veure un dia a dia dintre d'una escola? Adonar-vos de què és ser mestre realment? Doncs amb aquest documental, podreu veure una petita pinzellada sobre el món de l'educació. Esperem que us motivi i tingueu mès ganes de seguir endavant amb els estudis, i veure el futur com a docent com un estil de vida únic i màgic.

El primer que ens agradaría transmetre amb aquesta entrada és donar a conèixer de manera breu i concisa, que ès el treball per projectes i quines finalitats tè.

Quan docent incorpora a la seva aula aquest tipus de metologia, ens transmet que tè una ideología molt concreta i que parteix dels eixos bàsics que podem trovar en el procés d'ensenyament- aprenentatge, els quals són: continguts, aprenentatge i ensenyança.

El mestre ha de posar especial èmfasi en la creació de contextos compartits que propiciïn l'aprenentatge.

Aquests tipus de treball serveix per a compartir experiències, entre alumnes i entre alumnes i professor. Un altre aspecte a recalcar és que els infants són el centre de l’aprenentatge, i tot el que es vagi treballant sorgeix del interès d’ells mateixos.

Després d’aquesta breu introducció al món dels projectes, també és important conèixer i valorar la importància d’un documental, com ja hem explicat a l’altre entrada.

Per tant, amb ajuda d’aquestes dues entrades, volem incitar als nostres companys a veure el treball realitzat.

Amb aquest documental, podreu veure la col·laboració de dues mestres, els seus testimonis i que donen a conèixer com és un dia a dia a l’aula, la metodologia, etc. A més amb aquest treball podreu adonar-vos de l’evolució de l’educació i de la imatge d’infància que és té actualment.

Pròximament podreu trobar el documental penjat al blog de cada component del grup i per suposat, esperem que us agradi!!

 

 

 

 

Guió documental

Títol: El treball per projectes.

Finalitat/Objectius:

-          Mostrar el treball per projectes d’una escola d’Eivissa, concretament l’escola de S’Olivera (Puig d’en Valls).

-          Comparar metodologies: escola tradicional VS escola nova.

-          Reflexionar sobre el tema tractat, i així que ens sigui útil per al nostre futur com a docents.

Nombre de filmacions: Es van realitzar tres filmacions.

-          Una gravació de les entrevistes a les tutores de les aules.

-          Una altre gravació en la classe dels pastissers.

-          Una gravació en la classe dels músics de colors.

Destinataris: El nostre documental va dirigit als alumnes de grau d’Educació Infantil. I al mateix temps pot ser d’utilitat, tant per a famílies com per a professionals de l’educació.

Análisis DAFO del centro

Primero de todo me gustaría plantear una pregunta;  ¿Qué es el DAFO? Hace unos días yo misma no sabía lo que era. El  Dafo es el análisis del mismo centro, en él, encontramos ciertos criterios como son las debilidades y fortalezas que son factores internos, y por otro lado encontramos las oportunidades y amenazas que son factores externos.  

Con esta práctica lo que se pretende es que reflexionemos sobre el centro donde estamos realizando las practicas. Yo sin embargo como ya tengo las prácticas convalidadas tengo que hacer un poco de memoria e intentar acordarme.

Una vez realizado el análisis de mi centro, aquí muestro como ha quedado el cuadro:

 

Debilidades	Amenazas
-          Estructura del patio -          Mala distribución de las aulas -          Carencia de educadores	-          Caro
Fortalezas	Oportunidades
-          Trabajo en equipo -          Espacio adecuado -          Seguridad para los niños -          Cocina propia -          Limpieza adecuada	-          Buena localización -          Parking -          Parque infantil  y mercado enfrente del centro. -          Disponibilidad de horarios

 

Una de las cosas fuertes del centro de donde realice las prácticas es la buena comunicación y compañerismo entre todas las docentes del centro, así como el trato con las familias. Por consiguiente cabe mencionar que este hecho hizo que las alumnas de prácticas nos sintiéramos acogidas.

Este centro está muy bien situado ya que tiene fácil acceso, y dispone de parking que considero que eso es muy importante para los padres. También, a los alrededores dispone de un parque infantil, un mercado de frutas, además de otros comercios.

Una amenaza, es que considero que es un centro muy caro y por lo consiguiente muchos padres no pueden permitirse llevar a sus a hijos. Por otro lado, cabe decir que es un centro nuevo que apenas lleva abierto 2 años y tal vez sea por eso, pero una debilidad que encontramos es que el patio es demasiado pobre ( de hecho, mi proyecto de mejora fue de este). Otra debilidad que encuentro es que algunas clases como la de los bebes está muy mal situada, ya que está en la planta baja del centro y para acceder a la planta superior se tiene que subir por el ascensor o por las escaleras. Muchos de los bebes todavía no andaban y se nos hacía muy difícil el acceso a la planta superior, por lo tanto nos perdíamos mucho contacto con el resto de las aulas.

Para terminar quiero decir que el análisis Dafo me ha ayudado a reflexionar sobre mis prácticas en el centro, así como hacer una pequeña comparación con otros centros, ya que al día de hoy tengo más conocimientos.

Vivencia de una intervención dentro del aula

Propuesta de actividad:

Título: Manipulando el papel de periódico y el celofán.

 

Objetivos:

 

- Estimular los sentidos

- Trabajar la psicomotricidad fina

Edad: 0-1 años

Nº de niños: total de la clase (9).

Momento en que se realiza: esta actividad fue realizada después de la siesta de por la mañana.

Materiales: Papel de periódico,papel celofán de diferentes colores y cesto de mimbre.

Espacio: esta actividad fue realiza en la clase de los ositos exactamente en la alfombra.

Desarrollo: Mientras todos los niños dormían, Mila y yo fuimos cortando trozos de papel celofán y de periódico e hicimos bolas de diferentes tamaños. Estas bolas las fuimos metiendo en un cesto de mimbre. Toda la actividad estaba preparada para cuando estuvieran despiertos.

Cuando todos los niños se despertaron, los sentamos en la alfombra haciendo un círculo. Cogimos el cesto de mimbre y tiramos todos los papeles por encima de ellos provocando "una lluvia de papeles". Todos los niños se quedaron asombrados ante la caída de los papeles por sus cabezas. Después los dejamos que los manipularan libremente.

Respuesta de los niños: Los niños se quedaron asombrados ante la caída de los papeles por sus cabezas. Les gustó mucho en especial el papel celofán, ya que yo me sentaba en la alfombra con ellos y me tapaba la cara con estos, al ser de diferentes colores, ellos me veían la cara de color. Algunos se reían mucho e intentaban quitarme el papel para verme la cara al natural. Manipularon mucho los papeles e incluso algunos se los metían en la boca para probarlos.

Valoración de la actividad: Esta es una actividad que les gusta mucho a los niños, ya que si les ponen en la cara pueden ver la “clase de otro color”, si los tocan hacen ruidos… me lo he pasado muy bien en esta actividad.

Competencias

Competencias

Ø  Organizar y animar situaciones de aprendizaje:

Me considero una persona muy creativa y que a la hora de poner en práctica una actividad siempre busco el interés del infante proponiendo actividades dentro de sus posibilidades, motivadoras para ellos…  y evitando posibles errores, los cuales, a veces son inevitables pero que también nos ayudaran  para otras propuestas. Cuando en las prácticas me dejaban hacer propuestas de actividad siempre buscaba información antes de nada sobre el tema a trabajar para luego ponerlo en práctica. Ya que cuanta más información y más claro tengamos los objetivos que queremos conseguir, mejor nos saldrá la propuesta.

Ø  Gestionar la progresión de los aprendizajes

Para esta competencia se necesita mucha práctica y conocer bien a los niños. Las tutoras son capaces de conseguir los objetivos y planificar de acuerdo a cada uno de los niños, de sus necesidades…  pero  yo por ejemplo con tres meses que hice de prácticas apenas me dio tiempo a conocer en profundidad a cada uno de los infantes. Cuando me tocaba proponer alguna actividad la proponía para todos por igual, un error tal vez, ya que no todos los niños son iguales y no todos tienen las mismas necesidades ni motivaciones. Eso sí, si veía que algún niño se aburría o la actividad propuesta no estaba dentro de sus posibilidades,  buscaba otras estrategias y le animaba  a participar de otra manera. Como he mencionado al principio para esta competencia se necesita mucha práctica y espero en un futuro poder adquirirla bien. 

Ø  Elaborar y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación

En el día a día durante las prácticas logramos conocer las diferencias de cada uno de los  niños, sus actitudes, sus posibilidades… considero que una buena educadora tiene que ser capaz de trabajar la individualidad y favorecer la cooperación en el grupo-clase. Creo que esta competencia la tengo bien adquirida, ya que en mis practicas me dieron total libertad para trabajar con los niños. Ayudaba a los niños que tenían dificultades en alguna cosa y los animaba a colaborar con los otros para que así entre ellos se ayudaran, cooperaran y aprendieran unos de otros.  También tengo que decir que esta competencia depende mucho de la tutora de clase, ya que si no hay muy buena relación entre la tutora y el alumno de práctica, no se tienen tantas posibilidades para poder participar.

Ø  Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo

Implicar a los niños en su propio aprendizaje es una competencia muy necesaria para ellos. Por eso siempre he intentado motivarlos en todo momento a que participen y descubran por ellos mismos, ya que así es como mejor se dará un aprendizaje significativo. También tengo que decir que mis practicas fueron con la clase de bebes y que por ello no tuve la posibilidad de negociar con ellos mismos sus intereses.

Ø  Trabajar en equipo

Tuve la suerte de ser bastante acogida por todos los que componían el centro y en especial con mi tutora en aquel momento. Durante mi estancia en el centro la tutora me dejaba colaborar en todo a lo que a la clase se refería; a la hora de planificar actividades, a la hora de la decoración de la clase, incluso me pedía opiniones a la hora de hacer la programación de aula.

Ø  Participar en la gestión de la escuela

Aunque fui muy acogida en el centro no tuve la oportunidad de implicarme mucho, tal vez puede que sea por un poco de inseguridad. En cambio,  con las familias desde un primer momento me implique al máximo, ya que ellas me daban esa seguridad y me trataban como una educadora más  de sus hijos.

Ø  Informar e implicar a los padres

Esta competencia todavía no la tengo adquirida ya que no he tenido la posibilidad. Tan solo en mis prácticas escribía en las agendas personales de los niños informando a los padres el día a día de sus hijos (lo que habían comido, como les había ido el día, su estado anímico, si algún día necesitábamos que trajeran algo…)

Ø  Utilizar las nuevas tecnologías

Utilizo las tecnologías en abundancia, así que no tengo ningún problema. Puede que en algunas cosas me falte un poco de práctica pero por lo general me defiendo bastante bien, ya que hoy en día es mi medio para trabajar.

Ø  Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión

Esta competencia es la que nos enseñan en toda la carrera, por eso tengo una intento trabajarla lo mejor que puedo con los pequeños, intento tener empatía, no etiquetar y por supuesto no discriminar. Además intento que los niños también las adquieran. Uno de los problemas que tal vez me encontré en las practicas fue a la hora de resolución de conflictos, me costaba mucho resolverlos y mediar entre ellos. Pero eso creo que es por falta de practica y la que en un futuro espero poder adquirirla bien ya que es muy importante saber mediar ante cualquier problema.

Ø  Organizar la propia formación continua

Soy una persona a la que gusta estar formándose continuamente, para así poder realizar las practicas con más seguridad y mejor. Una frase que se me ha quedado interiorizada en la carrera es “La teoría si tiene que ver con la práctica” y durante el transcurso de mis prácticas pude descubrir por mí misma que efectivamente si tiene mucho que ver. Considero que un buen educador siempre tiene que seguir formándose.